HOME -> Uczenie się i pamięć.
Związki pomiędzy różnymi jawnymi wskaźnikami pamięci
Na przykład studenci często twierdzą, że zupelnie zapomnieli, czego nauczyli się podczas zajęć z matematyki, ale są w stanie szybciej ponownie nauczyć się tego materialu (jak w badaniu Nelsona szybciej uczyli się par skojarzeń). W rozdziale tym omówię niektóre ze sposobów, za pomocą których ludzie ujawniają to, czego nie są w stanie świadomie sobie przypomnieć.Powyższe trzy zagadnienia odzwierciedlają zmianę w zainteresowaniach psychologii pamięci. Badania nad związkami pomiędzy różnymi jawnymi wskaźnikami pamięci cieszyły się szczególną popularnością w latach sześćdziesiątych i siedemdziesiątych bieżącego stulecia. Badania nad interakcją pomiędzy uczeniem się i pomiarem efektów zajmowały psychologów w latach siedemdziesiątych i osiemdziesiątych. Badania nad pamięcią implicite stanowily przedmiot zainteresowania w latach osiemdziesiątych i dziewięćdziesiątych. Gdy osiągano pewien poziom zrozumienia danego problemu, uwaga badaczy kierowała się na następne zagadnienia.Osiągnięcia pamięciowe zależą od rodzaju stosowanego pomiaru oraz związku pomiędzy nim i warunkami uczenia się.Związki pomiędzy różnymi jawnymi wskaźnikami pamięciIstnieje wiele dowodów na to, że informacja może być przechowywana w pamięci długotrwałej i okazywać się niedostępna w określonych okolicznościach. Jak już wskazałem, najbardziej typową demonstrację tego zjawiska stanowi porównanie efektów odtwarzania i rozpoznawania. Na ogół ludzie uzyskują lepsze efekty przy rozpoznawaniu (omówimy jednak również sytuacje, gdy zależność ta ulega odwróceniu). Rozważmy to, odwołując się do pytania z testu historycznego. Uczeń, który nie jest w stanie przypomnieć sobie, kto był prezydentem Stanów Zjednoczonych po Wilsonie, może rozpoznać, że był to Harding. To, ile jesteśmy w stanie przypomnieć sobie, jest częściowo funkcją warunków, w których musimy wydobyć informację z pamięci.